如何帮助孩子从亲子阅读过渡到真正的自主阅读
“亲子阅读时孩子理解故事答疑、拼读句子都挺好的，但就是不肯自己拿起书来看
？”
“只要有图画书绝不看文字书、只要有人讲故事绝不自己看书
”
“孩子特别喜欢听我读书，可以一两个小时一动也不动，但是让自己独立看就兴趣寥寥
”
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亲子共读英文叫作「 read aloud 」，全美幼儿教育协会阅读观点声明（IRA/NAEYC position statement，1998）指出：
“It is the talk that surrounds the storybook reading that gives it power， helping children to bridge what is in the story and their own lives.”
可以看到，亲子共读围绕阅读所产生的对话，能够让孩子在故事和自己的现实生活间架起一座桥梁。
哈佛大学教授Thomas G. Sticht博士1984年的一项研究也表明，8年级以前，孩子母语的听力词汇量大于阅读词汇量。也就是孩子能够听懂一些情节更复杂的内容，但却无法阅读。知识与思想的探索不应该被暂时的阅读词汇量的缺乏所限制，亲子共读正好弥补了这个空隙。同时，通过对角色的讨论来帮助孩子解决生活或思想上的困惑，都比单纯的说教更有效。
从这里看出，亲子阅读不只是在英语启蒙阶段对孩子受益，到了小学阶段也还是有意义的。
但亲子阅读阶段也是要有所变化的，不能总是停留在父母的讲解阶段，要让孩子参与，让孩子对读本进行演绎和表达，从不识字期的模仿，到识字期的朗读，再到脱离读本的复述与对故事理解的讨论，孩子需要在阅读中成长与进阶，这为后来进入自主阅读提供基础。
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五个方法，帮助孩子走向亲子阅读
一、搭建阅读场景，让孩子尽早进入“自主阅读”场景
一位家长曾经和小步聊到自己孩子平时阅读方式时，说道：
“我家孩子喜欢一个人抱一堆书和拿iPad看云学习里的reading，坐在地上一本一本地翻着看和跟读，叫他出去玩也不去，叫他玩儿玩具也不玩，每天从学校放学回来就去自己的图书角，雷打不动。”
这就是典型的自主阅读的场景。真正的自主阅读，是孩子一个人和书独处。在家里怎么做呢？简单来说是一些简单的情境布置，增加视觉上的刺激。
1、只需要1平米的用心，给孩子搭建一个读书角
一个厚垫子，几个抱枕，一个角落，就能给孩子创造读书的环境。至于怎么布置这个读书角，以前的推送的文章也给大家推荐了很多，点这里了解。
2、将书放在孩子容易拿到的地方，孩子随处就可以拿来翻阅。
书一定要放在孩子轻易可以够着的地方，如地面、孩子的房间或者孩子玩耍的区域。让书出现在孩子常活动的所有区域，让他被书吸引，把书当成其中一个玩具。
实际上，从两三岁开始，接触过书、有书放在手边的孩子，都会有一个人拿起书来随便翻的情况。如果家里连一些书都没有，又怎么期待孩子会自己主动去拿起来书来翻阅呢？
有很多家长又会说了，“他又不认识字，能读到什么？”但孩子能翻下去，说明他从书里看到了让他感兴趣的东西，不识字，他可以读图，不读图，他还可以体验到一页一页翻书的感觉，这都是孩子自己在和书书想出、和书建立“关系”。
大部分的家长可能忽略了，这其实就是孩子自主阅读的开始。
二、培养孩子的阅读力，阅读过程中多启发孩子思考
一般来说，孩子的阅读可以粗分成两个阶段：第一个阶段是“学习如何阅读”，第二个阶段才是“透过阅读来学习”。而第二个阶段就可以理解为在精读的过程中去培养孩子的阅读力。阅读力的培养，在亲子共读时，通过不断的科学有效的引导提问方式来启发孩子。具体拿之前跟大家说过的“三遍阅读法”再来阐述下：
第一遍： Cold Read，先把内容基本读下来。读前可以从绘本的封面、图片、文字准备几个热身问题，带着问题去读。
比如读这本<
What’s this?(A tyre/A rope/A rope swing.)
Have you ever played on a swing?
What are the children doing?
What animalsare there in the picture?
What are they doing?
What do you think will happen then?
这个过程，其实也可以归结为：I read/show， you listen/watch.主要你带孩子去读。
第二遍： Warm Read，读得仔细一些，加深理解。这遍孩子已经对文章大致内容有所了解，这时候加强对文章的分析和思考，并重点解决上一遍阅读“遗留”下来的难点、问题。
在了解完故事内容之后，我们需要进一步引导孩子去思考故事的背后，比如，我们可以这样提问：
What time do you think it is in the picture? Morning or noon? Why?
（ 你觉得图片中的场景发生在一天的什么时间？早上还是中午？你是如何判断的？）
How do you know he is upset/not happy? Why do you think he is upset?
(关于狗狗的感受，你是怎么判断的？你觉得是什么原因让他感到不安呢？)
Whichword would you like to use to describe their day? Lucky or fun?
(请用一个单词来形容孩子们的一天，幸运？还是有趣？)
这个过程，反过来可以归结为：you read/show， I listen/watch.主要孩子去读，你来引导提问，帮助梳理。
第三遍：Hot Read，透彻地理解内容，有总结，有分析，有提炼。这个阶段，孩子对内容的把握能做到全面、准确、深刻，而且能把这些总结和分析用书面形式表达出来。
比如以前给的大家提到的Reading log就是一个非常好的工具。（大家在微信里回复“表格”就可以领取模板）
还是拿我们这本绘本来举例的话，读后的活动从以下方面来总结分析：
ComprehensionCheck (Q&A) 阅读理解检测
Class Drama 独立编写剧本
Reading Responses 填写阅读报告书上面提到过，大家可以领取去领取模板
Make a Poster 制作主题海报
你看，通过这种共读不断地启发孩子思考的读法，是不是不仅把书读透了，更读厚了呢？
三、读物选择——利用桥梁书 顺利帮助孩子过渡
桥梁书（Easy Reading Books），顾名思义，就像一座桥梁。是介于图画书和纯文字书之间的一种图书类型。那它两端连接的是什么呢？从阅读的对象上来说，桥梁书的左边是图画书，右边是文字书。
从阅读形式上来说，桥梁书的左边是亲子阅读，右边是儿童的独立阅读，也就是自主阅读。桥梁书的文字浅显易懂，句子长短适中，故事兼具趣味性和关注孩子日常生活等特点，从亲子阅读转向自主阅读，桥梁书起了很好的过渡作用。
（图来源于网络）
除了桥梁书，还有一些很好的分级阅读也是不错的选择，比如咱们励步斥巨资引进的ReaingA-Z，这里暂时不给大家过多安利（留着下次好好安利O(∩_∩)O哈哈~）。
先简单给大家介绍几本比较经典的桥梁书供大家来参考：
1、Fly Guy 苍蝇小子
蓝思指数：240L-310L左右
这套书绝对是首推了，在美国Renaissance公司公布了一年一度的“孩子们在读什么书”（What Kids Are Reading and How They Grow）调查报告中排行 前三。这套书在之前的文章<<美国孩子阅读量，堪比中国大学生，他们都在读什么书？>>其实给大家简单推荐过。
故事语言简单、幽默，篇幅较短小，故事有趣。每句话基本上不超过5个简单的单词，可爱的画风，搞笑夸张的文字能让孩子们在开心的阅读过程中学习到不少新词汇和句子用法。
Fly Guy整套书文字难度并不太高，词汇量600~1200左右就可以阅读，每句话基本上不超过5个简单的单词，再加上有趣的情节和可爱的图画，很容易让孩子产生阅读兴趣。
2、Winnie the Witch 女巫温妮
蓝思指数：500L-690L左右
<<女巫温妮>> 是一套非常有名的绘本，自1987年由牛津大学出版社出版之后就就一炮而红，一举拿下了英国年度儿童图书奖（Children’s Book of the Year Award）和英国红房子儿童图书奖（The Red House Children's Book Award）。
这个系列因为故事情节非常有趣，孩子大一点，小一点都会感兴趣，建议3-10岁孩子选择。其中3-6岁孩子以亲子阅读为主，进入小学之后可以尝试着自己读下来。
3、Judy Moody<<朱迪和她的朋友们>>
蓝思指数：390L-470L左右
Judy Moody 系列是由美国作家Megan McDonald 所著，主要围绕着红头发的三年级女孩Judy的成长趣事展开。书的原型是作者基于儿时的回忆创作而来，不仅是故事情节让孩子读起来亲切，连语言也是用了大量日常生活常用词。这样，读起来难度大大降低，也能帮助孩子学习美国的文化。
此外，这套书除了不仅有彩色的插图，而且每个章节故事都比较短，句子结构也比较简单。刚好适合初级阅读的孩子，帮助他们能够独立阅读一本书来培养成就感。
经典的桥梁书其实还有很多，由于篇幅有限，今天书就先推荐这3套，后期再开篇细说桥梁书相关的内容。
其实，如果孩子已经具备了一定的自主阅读能力，又能帮助孩子挑选到他最感兴趣和匹配他目前阅读能力的书，有时候当他要有一个进阶时，只要我们稍稍帮一帮他，动用一下亲子共读这个手段，就能帮他不知不觉进入一个新阶段。
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